El acuerdo busca incorporar contenidos de educación digital y mediática en los programas de formación inicial y continua que Capes respalda en todo el país.

Entre las acciones previstas se encuentran:

• ampliar la difusión y la oferta de cursos de la Colección de Educación Digital y Mediática, disponibles en el entorno virtual del Ministerio de Educación (AvaMEC), junto a instituciones de educación superior y polos del Sistema Universidad Abierta de Brasil (UAB);
• proponer asignaturas electivas para los cursos de profesorado, así como actividades complementarias y módulos de acogida;
• planificar un curso de posgrado (lato sensu) en Educación Mediática, en alianza con instituciones públicas de educación superior brasileñas;
• impulsar proyectos de extensión universitaria en escuelas públicas de educación básica, desarrollados por universidades e institutos federales.

El público prioritario de esta iniciativa brasileña son los docentes de educación básica, estudiantes de profesorado, gestores educativos y profesionales de las redes públicas de enseñanza: quienes forman y son formados dentro del aula, y que ahora contarán con más herramientas para enfrentar la desinformación, los algoritmos y el exceso de información que atraviesa la rutina escolar.

La alfabetización mediática deja de ser un tema aparte para convertirse en parte de la formación docente en Brasil. Y eso cambia la forma en que las próximas generaciones leerán el mundo.

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Parceria entre as duas instituições terá vigência entre julho de 2026 e julho de 2028 e prevê ações voltadas a professores, licenciandos e gestores da rede pública

A Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e a Secretaria de Comunicação Social da Presidência da República (Secom) firmaram um Acordo de Cooperação Técnica para desenvolver ações conjuntas na área de educação midiática. A parceria tem vigência de dois anos, entre julho de 2026 e julho de 2028.

O plano de trabalho firmado entre as instituições estabelece a inclusão de conteúdos de educação digital e midiática nos programas de formação inicial e continuada de professores apoiados pela Capes, um movimento que busca preparar educadores para lidar com desinformação, uso crítico das mídias digitais e os desafios da comunicação em sala de aula.

Quatro frentes de atuação

O acordo organiza suas ações em quatro frentes principais:

• Formação continuada. A parceria prevê ampliar a divulgação e a oferta dos cursos da Coletânea de Educação Digital e Midiática, já disponíveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem do Ministério da Educação (AvaMEC). A expansão será feita em conjunto com instituições de ensino superior e com os polos do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB).
• Integração curricular. Está prevista a elaboração de propostas de disciplinas eletivas voltadas a cursos de licenciatura, além de atividades complementares e módulos de acolhimento a estudantes.
• Especialização nacional. As instituições vão planejar e definir diretrizes para a criação de um curso de pós-graduação lato sensu em Educação Midiática, desenvolvido em parceria com instituições públicas de ensino superior.
• Ações de extensão. O acordo também prevê estímulo a projetos de extensão universitária realizados em escolas públicas de educação básica, conduzidos por universidades e institutos federais.

Quem será atendido?

De acordo com o texto do acordo, as iniciativas e os materiais produzidos serão destinados prioritariamente a professores da educação básica, estudantes de cursos de licenciatura, gestores educacionais e profissionais que atuam nas redes públicas de ensino.

Por que isso importa

A iniciativa se insere em um contexto de crescente preocupação com o letramento digital nas escolas brasileiras, diante do avanço da desinformação, da disseminação de conteúdos por algoritmos e da necessidade de formar professores capazes de mediar o uso crítico das tecnologias em sala de aula.

Ao aproximar a Capes, responsável pela formação de professores no país, da Secom, responsável pela comunicação institucional do Governo Federal, o acordo aposta na articulação entre política educacional e política de comunicação como caminho para fortalecer a educação midiática na rede pública de ensino.

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Si recibiste un video o un audio dudosos, o una imagen extraña en el grupo de la familia esta semana y te quedaste con la duda de si era real, tranquilo: no estás solo.

Según un levantamiento del Observatório Lupa, los contenidos falsos hechos con inteligencia artificial en Brasil se triplicaron con creces entre 2024 y 2025, representando un salto del 308%, pasando de 39 casos verificados en 2024 a 159 en 2025.

Más del 75% de ese material usa la imagen o la voz de gente conocida, con destaque para políticos como Lula, Bolsonaro y el ministro Alexandre de Moraes.

El detalle más interesante (y preocupante) es que esa desinformación también cambió de estrategia. Si antes la IA se usaba principalmente para estafas financieras, hoy casi la mitad de los contenidos generados por IA tiene un claro sesgo ideológico. Y WhatsApp, que ya fue prácticamente sinónimo de fake news en Brasil, bajó de casi 90% a 46% como principal canal de difusión. Y eso, no porque las fake news hayan disminuido, sino porque se esparcieron a más plataformas.

Ante ese escenario, crece una palabra que ya no es asunto solo, y a mi entender nunca lo fue, de académicos: la educación mediática.

¿Pero, al fin y al cabo, qué es la educación mediática?

De forma simple, es la capacidad de una persona de saber acceder, entender, cuestionar y usar la información que consume, sin caer en trampas, pero también sin volverse un paranoico que desconfía de todo. Es ese momento en que, antes de reenviar aquel audio “bombástico” en el grupo de la familia, uno se detiene y piensa: “¿De dónde vino esto? ¿Quién lo dijo? ¿Tiene sentido?”

Parece obvio, pero no es automático. Y los números lo demuestran.

Una encuesta del DataSenado, de Brasil, señaló que siete de cada diez brasileños ya vieron alguna noticia falsa, y el 91% de la población considera que las fake news son un peligro real para la sociedad. El problema no es falta de conciencia, sino la falta de una herramienta práctica para actuar ante la duda.

Es exactamente ahí donde entra el periodista.

El papel del periodista va mucho más allá de “dar la noticia”

En un mundo en que cualquier persona puede publicar cualquier cosa en segundos, el trabajo del periodista cambió de función. Ya no basta con solo informar, es necesario filtrar, contextualizar y enseñar a ‘dudar correctamente’.

Algunos puntos que marcan esa diferencia en este proceso son:

Curaduría y verificación. Mientras cualquier contenido se esparce en segundos, el periodista investiga, confirma fuentes, escucha a las dos partes. Es un trabajo que no aparece a la velocidad de la red social, pero es lo que separa la información del rumor.

• Contextualización. No basta con tirar un dato suelto. El buen periodismo explica el porqué de las cosas, junta las puntas, muestra el cuadro completo, algo que una publicación aislada difícilmente, o rara vez, hace.
• Transparencia de método. La educomunicación desempeña, en este contexto, un papel esencial. Mostrar cómo se investigó un reportaje (quién fue entrevistado, qué documentos se consultaron) le enseña al público, en la práctica, cómo evaluar cualquier otra información que aparezca después.
• Educador sin querer ser profesor. Cada “explica eso” que hace un periodista, ya sea en un boletín informativo, en un reportaje explicativo, o en un programa de TV o radio, es una pequeña clase de cómo pensar críticamente sobre lo que se lee.

Y por qué eso está cada vez más difícil

No se puede hablar del papel del periodista sin hablar de los desafíos que enfrenta hoy. El propio Digital News Report 2025, del Instituto Reuters, trajo un dato duro: la confianza de los brasileños en el periodismo está en el nivel más bajo desde 2015, con apenas el 42% de las personas con acceso a internet diciendo confiar en los grandes medios de noticias. Al mismo tiempo, el 46% de los brasileños admite evitar las noticias de vez en cuando o con frecuencia, el llamado “cansancio informativo”.

Además, la disputa por la atención de los influenciadores y, más recientemente, con la inteligencia artificial, donde el 9% de los brasileños ya la usan para buscar noticias, según el informe, tenemos un escenario en el cual el periodismo profesional necesita competir por espacio con contenido que no siempre pasó por ningún tipo de verificación.

Lo que ya se está haciendo

La buena noticia es que parte de la prensa entendió el mensaje y viene invirtiendo directamente en educación mediática, y no solo en producir noticias. Agencias brasileñas de verificación como el propio Observatório Lupa, Aos Fatos y Comprova nacieron justamente para verificar rumores, explicar cómo funcionan las fake news y enseñarle al público a hacer ese ejercicio por su cuenta.

Iniciativas como el programa Fato ou Boato del TSE (Tribunal Superior Electoral), de Brasil, enfocado en elecciones, y proyectos de asociación entre redacciones y escuelas, también muestran un camino: el periodismo no se limita a entregar el pescado, sino que enseña a pescar.

¡La educación mediática no es responsabilidad solo del periodista!

Pasa por la escuela, la familia, las plataformas digitales y las políticas públicas. Pero, sin el periodismo haciendo ese trabajo de investigación, verificación y explicación todos los días, la sociedad pierde la referencia que ayuda a separar lo que es real de lo que es ruido.

Y tú, ¿ya te detuviste a pensar cuántas veces verificaste una noticia antes de compartirla?

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Mais de 75% desse material usa a imagem ou a voz de gente conhecida, com destaque para políticos como Lula, Bolsonaro e o ministro Alexandre de Moraes.

O detalhe mais interessante (e preocupante) é que essa desinformação também mudou de estratégia. Se antes a IA era usada principalmente para golpe financeiro, hoje, quase metade dos conteúdos gerados por IA tem claro viés ideológico. E o WhatsApp, que já foi praticamente sinônimo de fake news no Brasil, caiu de quase 90% para 46% como principal canal de disseminação. E isso, não porque as fake news diminuíram, mas porque elas se espalharam para mais plataformas.

Diante desse cenário, cresce uma palavra que já não é mais assunto só, e a meu ver nunca foi, de acadêmico: a educação midiática.

Mas afinal, o que é educação midiática?

De forma simples, é a capacidade de uma pessoa saber acessar, entender, questionar e usar a informação que consome, sem cair em armadilha, mas também sem virar um paranoico que desconfia de tudo. É aquele momento em que, antes de encaminhar aquele áudio “bombástico” no grupo da família, para e pensa: “De onde veio isso? Quem disse? Faz sentido?”

Parece óbvio, mas não é automático. E os números mostram isso.

Uma pesquisa do DataSenado apontou que sete em cada dez brasileiros já viram alguma notícia falsa, e 91% da população considera que as fake news são um perigo real para a sociedade. O problema não é falta de consciência, mas é a falta de ferramenta prática para agir diante da dúvida.

É exatamente aí que entra o jornalista.

O papel do jornalista vai muito além de “dar a notícia”

Em um mundo em que qualquer pessoa pode publicar qualquer coisa em segundos, o trabalho do jornalista mudou de função. Não basta mais só informar, é preciso filtrar, contextualizar e ensinar a ‘duvidar direito’.

Alguns pontos que fazem essa diferença neste processo são:

• Curadoria e checagem. Enquanto qualquer conteúdo se espalha em segundos, o jornalista apura, confirma fontes, ouve os dois lados. É um trabalho que não aparece na velocidade da rede social, mas é o que separa informação de boato.
• Contextualização. Não adianta só jogar um dado solto. O bom jornalismo explica o porquê das coisas, junta pontas, mostra o quadro completo, algo que um post isolado dificilmente, ou raramente, faz.
• Transparência de método. A Educomunicação desempenha, neste contexto, um papel essencial. Mostrar como uma reportagem foi apurada (quem foi entrevistado, quais documentos foram consultados) ensina o público, na prática, como avaliar qualquer outra informação que aparecer depois.
• Educador sem querer ser professor. Todo “explica aí” que um jornalista faz, seja em uma newsletter, em uma reportagem explicativa, ou em um programa de TV ou rádio, é uma pequena aula de como pensar criticamente sobre o que se lê.

E por que isso está cada vez mais difícil

Não dá para falar do papel do jornalista sem falar dos desafios que ele enfrenta hoje. O próprio Digital News Report 2025, do Instituto Reuters, trouxe um dado duro: a confiança dos brasileiros no jornalismo está no menor patamar desde 2015, com apenas 42% das pessoas com acesso à internet dizendo confiar nos grandes veículos de notícia. Ao mesmo tempo, 46% dos brasileiros admitem evitar notícias de vez em quando ou com frequência, o chamado “cansaço informacional”.

Além disso, a disputa de atenção dos influenciadores e, mais recentemente, com a inteligência artificial, na qual 9% dos brasileiros já usam para buscar notícias, conforme o relatório, temos um cenário no qual o jornalismo profissional precisa competir por espaço com conteúdo que nem sempre passou por qualquer tipo de verificação.

O que já está sendo feito

A boa notícia é que parte da imprensa entendeu o recado e vem investindo diretamente em educação midiática, e não só em produzir notícia. Agências de checagem como o próprio Observatório Lupa, o Aos Fatos e o Comprova nasceram justamente para verificar boatos, explicar como funcionam as fake news e ensinar o público a fazer esse exercício sozinho.

Iniciativas como o programa Fato ou Boato do TSE, focado em eleições, e projetos de parceria entre redações e escolas, também mostram um caminho: o jornalismo não fica só entregando o peixe, mas ensina a pescar.

A educação midiática não é responsabilidade só do jornalista!

Ela passa por escola, família, plataformas digitais e políticas públicas. Mas, sem o jornalismo fazendo esse trabalho de apuração, checagem e explicação todos os dias, a sociedade perde a referência que ajuda a separar o que é real do que é ruído.

E você, já parou para pensar quantas vezes checou uma notícia antes de compartilhar?

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São Paulo, 2026 – A Inteligência Artificial já deixou de ser uma promessa para se tornar parte da rotina das escolas. Ela organiza informações, acelera processos e amplia possibilidades de ensino. Mas, justamente quando a tecnologia ganha protagonismo, surge um desafio que nenhuma plataforma resolve: fortalecer as relações humanas dentro da escola.

Enquanto o mercado debate intensamente a automação de processos e a personalização do aprendizado por meio de algoritmos, Adriana Martinelli aponta que as decisões mais complexas e determinantes dentro de uma instituição de ensino ainda dependem, invariavelmente, das relações humanas.  A tecnologia amplia capacidades. Mas não substitui aquilo que nos torna humanos. 

“A Inteligência Artificial otimiza o tempo e nos entrega dados valiosos, mas ela não substitui a sensibilidade de um olhar atento. O grande desafio dos diretores e coordenadores hoje é justamente não se perderem no excesso de telas e dados, resgatando o espaço para o diálogo real, olho no olho. As escolas mais inovadoras não serão aquelas que apenas utilizam mais tecnologia, mas, sim, as que usam a tecnologia para liberar tempo para as pessoas”, afirma Adriana.

Como diretora de conteúdo da Bett Brasil, Adriana tem uma perspectiva privilegiada sobre as tendências globais e as dores reais do chão da escola. Sua atuação foca no equilíbrio essencial: unir a inovação tecnológica necessária ao desenvolvimento contínuo de equipes e à cultura do autoconhecimento. 

Para a especialista, uma liderança escolar só é capaz de conduzir sua comunidade rumo ao futuro se estiver ancorada em competências socioemocionais sólidas.

A formação de professores e o suporte aos profissionais da educação precisam ir além do treinamento técnico para o uso de ferramentas digitais. É preciso preparar essas equipes para lidar com a ansiedade, a necessidade de adaptação constante e o desenvolvimento da empatia no ambiente de aprendizagem.

“Inovação sem autoconhecimento é vazia. Quando olhamos para a gestão escolar, liderar equipes no século XXI exige escuta ativa e vulnerabilidade. Precisamos apoiar os educadores para que eles se sintam seguros diante do novo. O papel da liderança é criar ambientes de confiança mútua onde o erro faça parte do processo de evolução, algo que nenhuma máquina é capaz de simular”, complementa Martinelli.

O posicionamento defendido por Adriana Martinelli propõe um manifesto para os gestores que buscam relevância e sustentabilidade em suas instituições: usar a inteligência artificial como aliada estratégica, mas manter o diálogo humano como o coração e a bússola de todas as decisões escolares.

Adriana Martinelli 

É especialista em inovação educacional, desenvolvimento de lideranças e diretora de conteúdo da Bett Brasil. Com ampla experiência na articulação entre tecnologia e desenvolvimento humano, atua na curadoria de debates urgentes para o futuro da educação e no fortalecimento de competências socioemocionais no ambiente escolar.

Contato para a imprensa: 

Rafael Vivian Gmeiner
rafael@agenciavitalcomunicacao.com.br
+55 11 94398-1910

Imagens para divulgação

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Se você trabalha com Comunicação Corporativa ou Assessoria de Imprensa, reserve cinco minutos do seu café para um choque de realidade: pós- centimetragem, colocar os clientes em grandes veículos, já não é mais o suficiente.

Por décadas, a régua de sucesso de Relações Públicas foi medida pelo peso do relatório de clipping. Se o cliente saía no jornal de grande circulação, a missão estava cumprida. Mas, o jogo mudou.

Em um ecossistema de mídia fragmentado, saturado e hiperconectado, enfiar uma matéria em um grande portal não é mais garantia de absolutamente nada se aquilo não se traduzir em reputação sólida e ROI real.

A tecnologia mudou a nossa régua. Se você ainda justifica o seu valor entregando apenas volume de matérias emplacadas, o mercado está prestes a te deixar para trás.

Abaixo, os dois pilares dessa nova era que você precisa dominar:

O sepultamento das métricas de vaidade

O sucesso de Relações Públicas moderno agora é medido pelo impacto direto nos objetivos de negócios da marca. O foco mudou para indicadores que o board da empresa realmente entende e valoriza:

• Share of Voice (SoV) qualificado: não se trata apenas de quem aparece mais, mas de quem lidera as conversas que importam.
• Conversão e atribuição: cruzar dados para entender como uma ação institucional ou um artigo de opinião gerou picos de busca direta no Google, acessos ao site ou atração de leads de negócios.
• Retenção de comunidade: o engajamento genuíno em microcomunidades privadas e canais proprietários, onde a marca tem controle sobre a narrativa.

A nova máxima: Menos “onde saímos” e mais “o que aconteceu com o negócio depois que saímos”.

Da reação à proatividade com a análise preditiva

Até pouco tempo atrás, gerenciar uma crise de imagem era um exercício de velocidade: a bomba estourava e a assessoria corria para redigir a nota oficial em tempo recorde. Hoje, quem espera a crise estourar na grande imprensa já perdeu a batalha.

Com as ferramentas de Inteligência Artificial Preditiva, o gerenciamento de reputação virou ciência de dados. Sistemas avançados agora monitoram conversas de nicho, grupos de discussão fechados, fóruns e oscilações sutis de linguagem nas redes sociais.

O algoritmo detecta que um sentimento negativo sobre a sua marca está subindo 15% em uma comunidade específica antes mesmo que o primeiro influenciador ou jornalista note. Isso dá às marcas o ativo mais precioso em comunicação: tempo. Tempo para ajustar rotas, corrigir falhas operacionais e desarmar a bomba de forma proativa.

O takeaway para o comunicador

A tecnologia não veio para substituir o cérebro estratégico das Relações Públicas, ela veio para nos livrar do trabalho braçal de justificar nossa existência com relatórios de PDF infinitos que ninguém lê.

O profissional de PR do futuro (que já começou) fala a língua dos dados, mas usa esses dados para fazer o que os humanos fazem de melhor: proteger a reputação, prever o comportamento humano e construir conexões reais.

E você, ainda está medindo o sucesso da sua marca pelo tamanho do clipping?

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Ferramenta automatiza a varredura de documentos nos nove estados da região, gerando resumos e alertas personalizados para facilitar a investigação de contratos, licitações e atos públicos

A fiscalização do poder público ganhou um aliado tecnológico robusto na região Nordeste. A Agência Tatu , especializada em Jornalismo de Dados, lançou o Monitor Diário, uma plataforma que utiliza Inteligência Artificial para automatizar a leitura de Diários Oficiais e transformar o denso volume de publicações em pautas jornalísticas acessíveis.

O monitoramento de Diários Oficiais é uma das tarefas mais importantes para profissionais de imprensa, pesquisadores e defensores da transparência pública, mas o consumo de tempo e pessoal costuma ser um obstáculo nas redações.

A nova ferramenta resolve esse problema monitorando os documentos oficiais dos nove estados nordestinos. Por meio de técnicas de raspagem de dados e IA, o sistema realiza a coleta automatizada, identifica termos de interesse, extrai dados relevantes e elabora resumos que apontam para possíveis investigações.

O sistema funciona de forma personalizada. Jornalistas e pesquisadores podem se cadastrar gratuitamente na plataforma e configurar alertas por e-mail para temas específicos, como licitações, contratos públicos, obras, nomeações, saúde e educação. Também é possível consultar o histórico das ocorrências diretamente em um painel na web.

O projeto foi viabilizado através do Codesinfo, o Fundo de Inovação para o Jornalismo do Projor, contando com o apoio da Google News Initiative. O principal objetivo do Monitor Diário é quebrar barreiras técnicas no acesso à informação, garantindo que histórias de alto interesse público não fiquem perdidas em meio a milhares de páginas burocráticas.

Fonte: Agência Tatu de Jornalismo de Dados

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O time de parcerias de notícias no Google está com uma série de oportunidades para veículos da América Latina que querem construir estratégias de crescimento sólidas. Isso exige compreender o ecossistema digital e colocar a tecnologia para trabalhar a nosso favor, desde o uso de IA para aumentar produtividade e abrir novas frentes de negócio, até a monetização de canais de vídeo de forma eficaz.

Dá uma olhada nestes quatro programas com inscrições abertas (só até o fim desta semana!):

IA para negócios jornalísticos (Inscrições até 10 de julho): Um programa prático, desenhado para ajudar veículos de comunicação a implementarem projetos de inteligência artificial aplicados à sustentabilidade financeira e performance operacional, em parceria com a turma incrível da Blue Engine Collaborative, sob a batuta da sempre genial Sabrina Passos Cimenti. Projetos selecionados recebem apoio de implementação dos especialistas da Plexuscloud.ai. https://lnkd.in/d-M4hjmQ

Video Growth Program (inscrições até 13 de julho): programa intensivo que inclui mentorias personalizadas de especialistas, voltado a redações que buscam estruturar a presença digital e acelerar a captação de receita de longo prazo com vídeos. Desenhado a muitas mãos com a turma da We Latam e da Flint.me. https://lnkd.in/dC3MGZfG

Programa Evolução Digital (inscrições até 10 de julho): uma jornada estratégica em parceria com a Monks para acelerar a maturidade técnica de veículos jornalísticos, com foco em aumentar performance orgânica, escalar a operação comercial e estruturar a jornada analítica. https://lnkd.in/d7HxtdrA

GNI Live: série de workshops ao vivo com especialistas do Google trazendo dicas práticas para jornalistas e criadores otimizarem rotinas de trabalho e expandirem audiências com as ferramentas do Google. https://lnkd.in/ddsgCjYk

Se você faz parte de um veículo de comunicação na região ou conhece alguém que queira impulsionar o desenvolvimento da sua redação, aproveite estes prazos para se inscrever e compartilhar a novidade.

Republicado de Natália Mazotte

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• enviar release em PDF. Não é facilmente editável, muito menos em doc. Receber release em PDF dá mais trabalho do que precisaríamos ter;
• enviar releases sem fotos e imagens. No geral, buscamos alguma de banco de imagem e boa. Mas, na maioria das vezes, o assessor envia um release sem foto e depois que colocamos outra, pedem para trocar. Um tanto desnecessário;
• enviar fotos apenas de CEOs, fundadores, presidentes ou executivos dos negócios. Nem todo veículo usa estas fotos. Se não estão afim de estudar os veículos para saber que tipo de foto podem utilizar, diversifiquem! Insiram, também, fotos genéricas e gerais sobre o tema;
• enviar fotos apenas na vertical. Para destaques de sites, por exemplo, não se usam fotos verticais. Elas serão sempre horizontais, retangulares ou quadradas. Fotos verticais são para stories de redes sociais ou plataformas específicas, como o Tik Tok;
• enviar fotos e imagens como documento no whatsapp. Grande parte dos assessores enviam imagens no whats como documento. Sendo assim, para acessar é preciso baixar o arquivo. O ideal é que sempre seja enviado como fotos e vídeos.
• não pesquisar o veículo para qual está enviando a sugestão. Isso é essencial, para entender como, para quem enviará o material, e com qual abordagem;
• não conhecer o próprio cliente. Parece bizarro, mas é muito mais real do que imaginamos. Os assessores, de modo geral, não sabem detalhes importantes de seus clientes. O assessor tem que saber da marca tanto quanto o porta-voz, o fundador, o CEO, ou seja lá quem for que detenha maior conhecimento do negócio.

E eu penso que as assessorias de imprensa deveriam investir mais, e com mais propriedade, em ações como:

• usar o doc do Google, por exemplo, para a produção textual. Além de ele permitir edição em tempo real do arquivo (o que facilita a vida das agências que não precisam ficar enviando repetidas vezes o mesmo documento com pequenas alterações, pois todos podem ver e alterar qualquer coisa no mesmo arquivo, com acesso imediato por qualquer outra pessoa. Além do que, é possível enviar release para jornalista de redação mais próximo, pelo whatsapp, apenas mandando o link do material;
• sempre enviar imagens na horizontal. Especialmente quadradas, que funcionam mais em sites e redes sociais, quando falamos em postagem nos feeds.
• conhecer seus clientes a fundo. É preciso saber detalhes dos clientes para, além de poder criar novas e diferentes sugestões de pauta, poder responder qualquer pergunta que os jornalistas das redações tenham;
• aprender a Língua Portuguesa e a usar a IA como recurso. A maioria das agências utiliza a IA em suas produções, o que eu não acho errado, mas é preciso revisar. E bem revisado. As IAs, por exemplo, substituem vírgula por traço (ou travessão), e isso está errado.
• por fim, e não menos importante: assessorias de imprensa não enviam PAUTAS, elas enviam SUGESTÕES DE PAUTAS. As pautas são produções jornalísticas dos veículos.

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Estrutura semanal sugerida

Cada semana pode seguir um fluxo básico, que garante consistência e evita sobrecarga:

• Segunda: planejamento e pauta
• Terça: apuração e entrevistas
• Quarta: produção (texto, vídeo, áudio, reportagem)
• Quinta: revisão e edição
• Sexta: publicação e distribuição
• Sábado/Domingo: monitoramento, engajamento e networking

Exemplo de planejamento mensal (modelo de 4 semanas)

Semana 1 – Grande reportagem

• Segunda: definir pauta principal do mês (ex: reportagem investigativa, especial ou grande entrevista).
• Terça: levantamento de fontes, contato inicial com entrevistados.
• Quarta: pesquisa de dados e contexto (bases públicas, relatórios, dados oficiais).
• Quinta: início da apuração em campo ou entrevistas.
• Sexta: rascunho do esqueleto da matéria.
• Sábado/Domingo: publicação prévia de bastidores ou teaser em redes sociais.

Semana 2 – Conteúdo rápido e reativo

• Segunda: identificar temas da semana em alta (noticiário, tendências, datas comemorativas).
• Terça: produzir notas rápidas, artigos de opinião ou análises curtas.
• Quarta: gravar vídeo curto ou podcast sobre um tema emergente.
• Quinta: revisão e agendamento para múltiplas plataformas.
• Sexta: postagem + newsletter curta com curadoria da semana.
• Sábado/Domingo: interação com leitores nas redes.

Semana 3 – Conteúdo evergreen (duradouro)

• Segunda: definir pauta atemporal (ex: guia, análise explicativa, entrevista temática).
• Terça: pesquisa aprofundada e coleta de dados de longo prazo.
• Quarta: produção de reportagem/ensaio multimídia.
• Quinta: revisão e edição final.
• Sexta: publicação e SEO otimizado (blog, newsletter, YouTube).
• Sábado/Domingo: repost em threads, carrosséis ou reels.

Semana 4 – Engajamento e relacionamento

• Segunda: preparar um artigo pessoal ou editorial (visão do jornalista sobre um tema).
• Terça: lives, Q&A ou entrevistas abertas com leitores/seguidores.
• Quarta: publicação de making of ou bastidores da rotina jornalística.
• Quinta: curadoria de conteúdo de terceiros (newsletter ou post de análise crítica).
• Sexta: networking (contato com colegas, editores, especialistas).
• Sábado/Domingo: descanso criativo + anotações de ideias futuras.

Ferramentas de apoio

• Trello / Notion / Asana: gestão das pautas
• Google Calendar: organização de entrevistas e prazos
• Google Alerts / Trends: monitoramento de tendências
• Métricas (Analytics/Substack/Twitter/X): medir impacto

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